第一次备课

时间：2013年12月20日上午第二节 

地点：化学组办公室

参与人员：化学组全体成员。

韩慧娟主持

1．              决定在哪个班级上？

（经讨论），由周敏在九10班上第一节，叶蕾在九6班上第二节，韩慧娟在九2班上第三节。

2．邀请谁来全程参与并诊断性指导？

（经咨询）邀请金惠文校长全程参与，时间定在12月26日上午和下午各上一节和12月27日上午第一节。并且落实上课地点为各班教室。

3．三个人上课是进行重构还是异构？需要递进吗？

反复研讨后，大家还是这样决定：每一个人都先自己独立备课，后一位上课老师都在前一节基础上做修改，有各自的主张，有自己的思考和风格，但是也有改进痕迹。

4．上那一节研究课？

根据教学进度，选择九年级下册第六章第三节第三课时的《结晶》一课。

5．究竟该如何处理教材？

这是本学期的最后一节课，要让学生知道什么是晶体？什么是结晶？结晶的方法有哪些？这些方法的适应范围是什么？通过实验探究归纳结晶的方法有哪些？但实验是让老师设计好引导学生做还是引导学生自己设计合作完成？不同的老师有不同的见解。

第二次备课

时间：2013年12月26日上午第四节 

地点：四楼会议室

参与人员：金惠文校长、岳校长、化学组全体成员。

金校长引领：

     1、我们的研究专题是基于差异的多元教学方式的探究，的确，班级与班级之间是有差异的，同一班级的不同学生之间也是有差异的，没有哪一个学生不想学好的。学生在不同的时间段也是有差异的。本节课，什么是晶体？什么是结晶？结晶的两种方法，适用范围？应用等。都能根据学生的特点设计教学，而且整堂课学生的活动安排还是不错的。

       后面两节课如何上出差异？比方，第二节课应该在知识的呈现方式上有所侧重，第一个班按部就班用图表法，第二个班就应该用图像法，然后让学生解释实验注意事项的原因？第三个班应更多地把学习的自主权交给学生，大胆让学生设计实验，引导学生动手操作，分析合作完成教学任务。在引导讨论中要关注学生的思维，我们不仅是要答案，更要学生展开的思维过程和相异构想。

2、老师们观察课堂的侧重点，如何观察？

金校长分配了课堂观察的任务，重点要求观察学生在课堂上的参与度、老师的课堂提问、实验教学的效果等，两位老师分别从课堂学生的参与度和效果方面（董良）、实验探究的效果（孙阿青）来有针对性地观察课堂教学，为课例研究的顺利有效开展奠定了基础。三位上课老师任选一个角度机动观察。

2．岳校长的建议：

我们对差异的理解要全面，既要关注班级之间的差异，还要关注班内学生之间的差异，关注课型的差异，关注教师自身素质的差异。学习方式虽有规律，但还要考虑学生的个性特点。不但要注重实验效果，更多要关注实验过程中外显得体验，专注不专注，高兴不高兴等。总之，在课堂上要体现两个转变，关注学生行为的参与和思维的参与。关注师生之间的互动等。

附： 常州市翠竹中学“以学定教”课堂转型化学课例研究

学生参与度统计

一、周敏 ： 九（10）班    12月26日上午第2节      

        1    2           3    4          5    6         7    8

    1

    2

    3

4

5

6

共    人次

第三次备课

时间：2013年12月26日下午第二节 

地点：四楼会议室

参与人员：金校长、岳校长、化学组全体成员。

金校长引领：

下一节课要在本节课的基础上控制冷却热饱和溶液，一个能析，一个不能析。让学生回答粗盐提纯时要有适当的提示，关于点的移动还是要考虑的。而且尽可能让老师推到后面去，多考虑学生的感受，多展示学生的风采