“以学定教”课例研究学习体会

                                                                   龙奇

        三天的研究性学习紧张而充实，我的收获也挺多的。总的来说是“授之以渔中”的“渔”。即让我学会了一些重要的方法。

       首先是做课例研究的方法。胡教授虽然没有以讲座的形式全面阐述什么是课例研究，但是，三天下来，我们知道了在课例研究中，我们通常要通过疑问—规划—行动—观察—反思的循环过程。应该包括备好课、进行课堂观察、将声音和画面转化成文本信息，再通过讨论进行优化等等。这比我们平时的研究更加精致、扎实。

       其次是进行课堂观察的方法。包括课堂上教师设计了哪些活动，各用时多少？从学习效果来对学习活动进行评价；为提高学习目标的达成度，教师在哪些活动上还可以进行优化；本课堂的学习目标是否合理？应确定成怎样比较合理。这样的问题更细化，观察时也更有针对性。   

       最后，就是透过现象看本质的研究态度。本次研究让我从看课堂形式的误区中走了出来。让我学会了透过一个一个的活动去聚焦课堂活动的实效性，而不单单是表面的热闹。胡教授翻到课本的最前面去看课程目标对我的触动挺大的。虽然也知道要去挖掘教材的内在联系。但实际的教学中，我做得还很不够，经常会将有内在联系的板块割裂开来。

       我觉得一次研究活动，肯定不能解决我们所有的问题。对我而言，这次活动主要是起了一个引领的作用。帮助我学会怎样去做，引导我掌握并运用这种方法改进常态教学的质量。如果我自己再去做研究，我明白了该从哪着手，如何实施。另外，我觉得其实很多事情我平时也在这样做，只是我从不去追寻它的理论支撑。比如，从第一次课到第二次，第三次。我们也提出了许多的自己的想法，其中许多的建议与专家不谋而合。这次课例研究正好起到了教育理论与教育实践的中介作用，为我们的教学活动寻找更多的科学依据。帮助我们从单纯的教学型教师向研究型教师发展。今后，我想更重要的是用本次活动学到的方法去解决教学中的一个个困惑，让研究结果能对日常教学起到切实的指导作用，从而优化自己的教学行为。希望能得到研究技术方面的支持与帮助和更多的有效学习机会。