英语组课例研究感悟点滴

                       韩选林

2012年10月30日至11月1日学校邀请了上海专家胡教授指导我校英语教师课堂教学“以学定教”转型活动。该活动的主题是：基于目标的教学活动优化的研究，此次研究请了仇敏吉、陈志丹、龚玉霞三位英语教师分别上了三堂英语研究课，虽然教学内容相同，但三位英语教师根据学生的不同情况，设计具体的教学目标，组织有效的教学活动，收到了较好的教学效果。

所谓“以学定教”，就是教师要根据学生的学习情况来确定教师的教学方案，教师既要充分关注学生的“学”，又要重视教师的“教”，教师在关注学生“学”的同时也将带动教师的“教”，从而达到教学相长的效果。因此“学”是“教”的基础和目的，“教”是“学”的关键和核心。我们要做好学情分析，学生在学习方面有何特点，学习方法如何，学习习惯怎样，学习兴趣浓淡，学习基础好坏等。而对这些情况的有效分析将会直接影响到教师及其教学内容、教学行为、教研活动等。因而每次在教学内容确定的时候，教师都要事先让有一个“过程”，养成课前“针对性预习—问题与思考—总结与归纳”良好的学习习惯，通过指导学生课前预习，让学生知道自己会了什么，不会什么。教师要尝试在教学过程中让学生提出问题，明确学习目标、重点、难点，养成带着问题上课的习惯，从而提高课堂教学效率。

基于目标的教学活动优化研究，我想首先是要确立切合学生实际的教学目标，我们英语教学业务教育阶段课程总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进学生心智发展，提高他们的综合人文素养。具体的有语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、和文化意识等五个方面构成我们的总目标。我们每个阶段还有不同的分目标，每一堂课又有具体的学习目标。要确立好教学目标，就要研究教材、吃透教材，不仅把握教材表面的意思，还有发掘其隐藏的意义。只有确立好了目标，我们才能根据目标设计好教学活动。如何设计好的教学活动？胡教授给我们提出了一些好的建议：1、加强学习任务的分层设计；2、加强学习任务的趣味设计；3、加强创意任务的精致设计。只要我们按照胡教授的要求做，道路虽然曲折，但前途一定光明。

2012、11、8日