从上星期的周二开始一直到周四，我们英语组的全体成员参与了一次在专家引领下的培训学习。那三天可谓多年来少有的最忙碌、最充实的日子，每天基本上都是从早读开始，连着上完2堂自己份内的课，再去听本组老师的一堂观摩课，然后利用中午的休息时间看着上课视频分组记载课堂实录，每组10多分钟的授课，却也要打三、四张纸，而且因为是语言课堂，老师和学生都在互动交流，在不停地讲话，所以打的内容就多，每次组员们互相配合，也要1个多小时。下午2点，我们集中在师生阅读吧进行专家和校长指导下的讨论，一个半小时的学习、研究、思考、总结，让我们不断改进、提高。回到办公室，还要备课、批改默写和学生们交上来的作业，真是忙得够呛！差不多三天就是这么连轴转，一天下来就觉得头晕眼花的。说实话，心里也埋怨过，但想着学校费心费力地这么做，还不是为了让我们能够提高教研能力？还有三位上课的老师，更是承受着比我们大的压力，我们是在学习，是为了让自己能开阔眼界，有所长进。事在人为，坚持一下，不也就熬过来了吗？再说，没有人能够拒绝成长，专家都上门提供指导了，这样难得的机会，我们不能放弃。
学校正在开展"以学定教"的课堂改革，英语教学专家胡庆芳教授给我们这次教研活动的主题是"基于目标的教研活动优化研究"，应该同属于课堂教学改革的范畴。胡教授让我们带着问题走进课堂，在听课过程中要学会观察、诊断，并提出自己的见解。他给我们布置了四个观课任务：1、课堂上设计了哪些学生的学习活动，各用时多少？2、从学习效果来评价各学习活动的优劣；3、为了提高教学活动对课时目标的达成度，教师在哪些活动上还可以优化？4、你认为本堂课的学习目标是否合理？如果不合理，应该如何确定来使其合理化？于是，我们每次课后的研讨就围绕着这四个方面展开，我们从课堂时间的安排到学习效果的评价，从课时目标的达成到学习目标的优化，提出自己的观点和想法，再由专家对我们的活动进行分析、点评，并提出建设性意见，从而使三个老师的课堂日趋完美。可以说，在这过程中我们都是受益者，因为认真观察，因为冷静思考，因为热烈讨论，因为有专家的指点，因为有学校领导的关注并全程参与，所以我们忙碌着，也受益着。特别感慨于我和同事们在一起互相探讨的学习状态，居然还能那么专注，认真，不为别的，光是这样学习的热情就已经是久违了。也许是平时自己思考得太少了，钻研得太少了，这次来了个恶补。
但是，说实话，也有几点遗憾，比如，我们希望能让专家给我们上一堂示范课，让我们也能够领略一下专家在课堂上的风采，也许专家太忙，他没有时间，我们感到有点小小的失望；再比如，专家说，这个课经过三次修改，有比较明显的改善，如果继续修改还可以达到更高水平。说实话，我们有点不置可否，因为我们知道三个授课老师选择的班级就是递进式的，其课堂肯定是在不断优化，再加上有专家指导，课堂的改进和日趋完美就是我们预料中的。在此，我想大胆猜测一番，如果把授课班级反过来，从1班开始，3班其次，最后是9班，我们的课堂将会有怎样的变化？是否以后可以尝试？
还有，我们这次活动是作为学校"以学定教"这个校本教研的一个内容，我们参与观课、评课，似乎都是与老师有关。当然，教学活动本来就是师生间的双边活动，但是，学生到底学得怎样，也许从课堂表现可见一斑，但是没有对学生进行一些问卷、测评之类的调查，学生如果没有老师的指点，他们自己尝试着学习，能够学会多少？老师教的是否都是他们需要解惑的地方，有没有学生已经掌握的内容老师在做无用的解读？我认为这也是我们要围绕课堂教学在课后需要思考的任务。
最后，我觉得，我们教学研究需要的是长期的坚持，而不是专家来了，大家热热闹闹讨论一番，专家走了，什么变化都没有，我们应该把学到的东西运用到教学实践中才是最关键的。
这些就是我在活动后思考的，也是一些有困惑的地方。接下来该怎么做，我还是很迷惘，以学定教，多研究学生的学习情况也许是很有必要的，同时，针对不同的学生实行分层教学，多多操练，语言的掌握就在运用是目的。谢谢大家，有不当之处，请多多包涵，并欢迎批评指正。
    

                                                      2012年11月3号