《关于英语课堂基于目标的优化研究》反思

        周新美  2011-11-7

上星期我们英语组用三天的时间上了三节课，在上海来的教授的引领下，对我们的英语课堂基于目标的优化进行了探索与研究，研究的内容是1 关注课堂上设计了那些学生活动？共用时多少？2 从学习的效果看，对课堂学习活动的评价？3 为了提高加血活动对课时目标的达成度，你认为教师在哪些活动上还可以进行优化？4 你认为本课堂的学习目标是否合理？应该确定成怎样才合理？在这一活动的探索与研究中，我们通过分组讨论，以及专家的评价与建议以及改进措施，我们三位老师的课不断地得到了提升，取得了不错的效果。通过这样的活动，我有了以下几点收获并且需改进的是：

1 对教学时间的优化。我们教书这么多年，从来没有对自己的课堂每一个环节的用时进行过统计，也没有对每一环节有多少学生参加活动进行过统计，也很少考虑当学生问题回答不出来时真正的原因是什么，我们可能更多是考虑自己的教学进度，自己的教学设计而忽视了学生对知识的理解。我有时也在反思，我喜欢在上课的时候重复学生的答案，在讲练习时自己讲的多，学生讲的少，对知识点的讲解，老师灌输的多，学生的学习比较被动，学生总结概括的少，这就是典型的填鸭式教学。

2 对教学整体目标的优化。在我们的常态课教学中，对一个单元的整个知识系统和整体目标认识不够，课堂设计不太完整，平常上课比较零散，有时会走算一步，课上到哪里就哪里，没有系统的规划。比如我们这次三位老师上的是综合技能课，speak up 主要是教会学生如何解决身边的问题，但是我们课堂上真正能引导学生用所学知识来解决问题的机会和时间都很少。

3 对师生之间交流的优化。我们的英语课堂师生之间的交流相对于其他学科要多一些，这一点可能与我校提出的“以学定教”相违背，通过这次活动，我们懂得了可能我们的课堂更关注的是师生之间的有效交流，哪些交流更能激发学生的学习兴趣。而我们课堂上有些交流却是增加了学生的学习负担。

4 对教学任务的分层设计、趣味设计、创意设计的优化。在我们的课堂教学中，我们平常可能需要关注每一位学生。我们的课堂交流的机会比较多，我们应该让每一位学生都有发言的机会。兴趣是打开知识大门的金钥匙。如果教师的课讲得生动有趣，学生的注意力很自然就会集中到教师这边来，他们就会学得轻松愉快，收到理想的效果。如果英语教师不注意课堂教学的趣味性、灵活性，照本宣科，不管他拥有多少知识，学生也不会喜欢他的课。英国的埃克斯利(Eckerslev, C. E.)认为，呆板的教师不是好教师，尽管他拥有够糊一间房子的证书也是白搭。好教师以他的热情、活泼使课堂教学生动有趣。尤其对于十三四岁的初中生来说，他们求知欲强，接受力快，但也容易注竟力不集中并易感到疲倦。因此一堂生动有趣的英语课成为必要。英语教师可以用不同的教育手段与方法来增加趣味性。英语课堂中教师也要有“思想含量”，要能够培养学生的“创新意识”，形成学生自己有价值的观点，促成学生以自己有限的生活经验去推理、想象和思考，给学生的新旧知识提供用武之地，训练他们的思维能力，使其具有成就感，以更大的热情深入钻研英语。 所以我们要想让我们的课堂质量上升到一个高度，我们可能还需在趣味与创意教学上多花时间，多集备。

  听了王洁博士的发言，她给我们提出了三个问题：1 接下来我该做什么2我该怎么做3我想得到什么支持。我觉得我在今后的教学过程中需要改变教学模式与教学方式，学生会的不讲，要讲就讲学生不会的，这就更加需要精心备课，增强有效课堂；在备课时不要就备课而备课，一定要体现每一单元的系统性，对所有的知识点要系统化。对于英语课堂的趣味和创意设计我觉得我也是我平常教学过程中的弱项，心理学家威台海姆在他所著的《创造性思维》一书中指出：“严格的机械训练使学生的思维麻木不仁，唯有引导学生自由地探索、灵活地思考，才可能导致创造性思维的发展。”因此，只有运用多样、有效的教学方法才能培养学生的创造性思维，才能全面提高小学生的听、说、读、写能力。我觉得真正能提升我们的教学水平，我们以后要做到多听课，提高公开课的教学质量，多进行像这次活动的教研组评课，多反思，这样我们的教学水平和业务水平都会得到提高。