观摩课例有感

朱    赟

一、观摩别人的课堂教学经验

如何观察课堂？以往我们总是关注课的结构，老师的设计，老师的指令以及过度等等，而专家提出更细化的观摩要求：

1. 课堂上教室设计了哪些学习活动，用时多少？

2. 从学习效果来看，对各学习活动进行评价。

3. 为了提高教学活动对于课时目标的达成度，你认为教师在哪些活动上还能优化？

4. 学习目标是否合理？怎样比较合理？

基于这四个观察点，大家进行听课、分组讨论，提出改进建议。这其中有分工，有合作，有交流，有引领。这四个观察点把观摩课堂提到了一个新的高度，有了理论的基础，显得更规范。给我们老师提供了一个新的思路，新的方向。

二、拓展自己的课堂教学经验

同一个课件，不同的人上肯定也是不同的。大家通过前一天的讨论，在原有的基础上改进，优化教学目标及手段，使其趋向完美，也就有了三堂风格各异的好课。所谓教有法而无定法，适合的就是最好的。所以我们收获的不是课的好坏，而是基于三堂课促进了我们大家的深入思考，丰富了教学手段，提高了教师设计的理念和方法，拓展了教学经验。在讨论的过程中，教师集思广益，达到了提炼的效果。对照这三堂课，促进教师反思自己的课堂。

三、反观自己的课堂教学不足

反观自己的课堂，注重情感交流，经常进行心理激励，但也会犯以下的错误：课前，忽视学生的预复习；课上，满堂灌，教法旧；师生互动少；学生思考空间少；归总原因，有以下几点：

1. 是忽视学生的层次差异，总想一刀切齐；

2. 忽视学生接受能力有限，总想多讲些内容，多解决些问题；

3. 忽视学生对新内容、新问题的陌生感，总以为学生一下子就能个够理解

4. 忽视学生学习的过程性，总以为自己教过的内容学生一定会

四、探寻课堂教学的内在机理

以学定教是根据学生的原有知识、经验来确定教学内容。课堂教学不拘泥于常规的课堂教学模式，以兴趣为主导、能力为宗旨、活动为主线，以强调文化、乡土、生活的熏陶来组织教学，使每个学生在欢悦的氛围中学好各门学科。

但是往往理论很理想，现实很残酷。学习的兴趣和幸福感还不是多数学生的事情。学生在学校里不觉得幸福，没有兴趣，有些学生都是“被学习”，疲于应付。比如我班上的学生，现在有学的动机，可基于基础差，习惯差，能力差，一遇到挫折就放弃了。学习使他们有挫败感，不学习的日子却很好过。常常使得教他们的我也很有挫败感。所以对于这些基础差的学生，以学定教更具现实意义，更值得我深入思考。

 听了王洁博士的讲座，思考接下来该怎么做。以我班的现状来看，四分之三的人都不爱英语，提高他们的兴趣是首要任务。我准备或每堂课前放一段英语歌曲，或课件中穿插一些原版影片，或读一些英语小故事来吸引学生的注意。

                                                            2012-11-7