学会倾听学生的不同声音

康爱琴

这次的数学研究课，让我们有幸跟杨老师近距离接触，更有幸听到了杨老师对我们教学的指导。两天里，杨老师的讲话始终围绕课堂上学生的发展，杨老师以不同的视角来看一堂课，不像以往我们评课都评老师上课上得怎么样，而杨老师却只注重学生的发展，学生有没有学到知识，有没有形成了技能还有人格的健全。

杨老师特别提到老师在课堂上的引导，学生有没有积极参与与老师的引导和评价有很大的关系。仔细想想自己平时的教学过程，我特别希望引导学生积极参与，也想了不少办法，比如积极发言的学生给与奖励，或者积极发言的学生通过校信通告知家长表扬等等。但有时候却效果不明显，这也让我一段甚是苦恼。也想不出原因在什么地方。这次听杨老师的报告时，杨老师说到他当时借班上课，有一个学生在回答多边形的对角线的条数的时候讲到：四边形有两条对角线，五边形有五条对角线，所以六边形有八条对角线，这个答案是错误的，要是我上课的话也许直接请他坐下，然后找其他同学继续回答。但杨老师说他当时没有直接否定他的答案，而是问他，你是怎么想的。学生说四边形是两条，五边形是三条，没对一条边，对角线就多了三条，杨老师说很好，我给你打80分，因为你已经学会了用数学思考问题了。当杨老师说到这个例子的时候，我被深深地促动了。回家我好好反思自己，在对学生的思考和回答我为什么没有耐心听听学生是怎么想的。回想到前两天上一元一次方程的应用的时候，讲行程问题，一个学生的方程列的非常简单，只是他说不出等量关系，加上这个孩子平时比较喜欢偷懒，我当时想都没想就觉得他是偷懒才这样列的，所以也没听他解释，就请他坐下了。后来听了杨老师讲的话，自己思考后发现学生做的确实是对的，我特别内疚，所以在后面的一节课上我跟他道歉，同时也把他的偷懒的缺点跟他指出来，希望这次没有打击他的积极性。这样我还有弥补的机会。想想为什么很多学生会上课不敢回答问题，也许跟我平时处理比较粗糙造成的吧。

我一直教学生要学会倾听，但我自己却做得不好，自从听了杨老师的报告后我就试着让自己先慢慢学会倾听，这两天我刻意提醒自己，耐心耐心再耐心，倾听真好，我听到了学生很多的不同想法，也发现了学生的思维的闪光点，原来耐心倾听可以有这么多收获，我要一直坚持下去。