以学定教的几个基点

——《呼兰河传》教学反思

张远平  语文组    2013、1

关于以学定教这个话题，有很多见解，从本课的教学实践中，我从以下几方面做点思考：

一、以学定教应将目光定于学生的实际学习水平及最近发展区。

      九年级的学生相对语文素养较高。即他们具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。所以课堂上更多的是放手给学生，让学生自己采摘桃子品尝桃子，并在同伴交流、师生交流中获得更多更高层次的感悟。改变以往课堂上教师讲得多，讨论对话多；默读少，涵泳少。教师讲得多的局面。不把美文鉴赏变成冷冰冰的技术性分析，甚至沦为考试技巧应对。本来语文阅读就是一种美好的享受。

二、以学定教应将目光定于教学时段的教学要求

      本学期学生初步接触了文学理论方面的知识，具有一定的知识与技能。因此在阅读实践中进一步强化与培养尤为重要。在语文基本能力培养的过程中，要注重优秀文化整体化地对学生的熏染，使学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养，本节课较成功地指导学生进行了以文学评论的方式赏鉴文本，提升了学生对文学作品整体鉴赏与把握的能力。遗憾的是这个环节在实际的课堂上展示不充分。

三、以学定教应将目光定在学生的长远发展。

      阅读对于语文教学的重要意义更是毋庸置疑的。《 中国青年报 》（2012年06月18日 12 版）登载中国教育学会副会长、北京十一学校校长李希贵关于阅读的见解。他通过实验研究再次强调：阅读是语文教学的生命，但是当我们把课堂分割零碎了之后，孩子们就感受不到生命的活力了。大量的阅读让孩子的语文成绩遥遥领先。他们取得这些令人惊讶的分数，不是语文老师的功劳，而应归功于阅读。因此，在教学实践中我时时实践着我的思想追求：让学生多阅读，喜欢阅读，让阅读成为学生生活的一种方式。我总是推荐给学生阅读与单元相关的作家作品，来拓展学生的视野，丰富学生的精神世界。

      有人说过这样的一段话“朋友，你也许读过课本中朱自清的文章，可你是否领略过朱自清的《背影》；你也许听说过祥子，可你是否亲自拜读过《骆驼祥子》；你也许知道保尔·柯察金，可你是否了解他那无比崇高的爱国热情，你是否真正阅读过《钢铁是怎样炼成的》这部名著呢?如果答案是不，那便太可惜了，因为你已经失去了生命的一半。……”其实，阅读应该是伴随着一个生命成长的全过程，是丰厚人生的一种最重要的方式。虽然，在功利的教育与社会环境下，这个丰满的理想显得很骨感，但我想我还会去追求这样的阅读境界的过程，解放学生的手脚，解放学生的心灵，使学生在自由的天地里，主宰自我，享受阅读的魅力，与他们共同享受阅读人生。