【导语】我们在各种课例研究、教研活动中常常会对课堂教学进行观察。当我们去观察学生学习时，看到的是外显的行为，如何对这些行为背后的思考进行分析是很重要也是相对困难的过程。在数学课上，学生是如何想数学的本质内容的，教师应该为这种深刻的思考搭建怎样的脚手架。这篇文章是以小学三年级学生的分数学习为例，研究这样一个问题：学生在直观的数学活动中究竟进行了怎样的数学思考，获得了怎样的数学活动经验。看似进展顺利的课堂背后，观察者认为学生并没有了解分数的本质意义，通过聚焦学生的课堂观察以及访谈，详细叙述和分析了几次教学改进及研讨过程。

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作者：刘庆华（成都市青羊区教师学习与资源中心）

文章来源《四川教育》2010年7-8期