2013年4月17日、18日，翠竹中学新一轮“以学定教”之物理课例研究拉开了帷幕。本次活动得到了原外国语学校周荷琴校长的全程指导，学校领导的大力支持，物理组全体教师的积极参与。
    许政卫、瞿芝兰、王爱晖三位老师根据班级情况、学生学情分别设计了不同的教学环节，体现了不同的教学风格。许政卫老师首先采用“树形”结构对浮力知识进行 了梳理，同时穿插浮力的经典实验，通过例题采用同伴说、同伴辩的方式，让学生在讲和辩的过程中掌握解题的方法，感悟解题要点。瞿芝兰老师通过学生展示自己 在课前整理的知识要点，由学生带领学生将浮力的基础知识和主要实验进行了梳理，用情境将琐碎的知识点串联起来，在例题解析时也由学生展示、讲解解题的过 程，并让学生在思维碰撞中掌握基础知识和解题方法。王爱晖老师在课前做了充分的准备，知识梳理放课前，并让学生自己整理复习过程中遇到的困难和问题，在课 堂上以知识梳理为主线，穿插实验复习、例题分析、学生困惑解答，针对性很强。
    三堂研究课风格迥异，既表现了教师各自的特点，更突出了本次研究课的主题——以学定教。源于三堂课的课例研究也热闹异常，备课组同仁从课堂出发，点评设 计，分析环节，更从学生的角度提出了改进的建议。周荷琴校长对三节课进行了点评，并从以学定教课堂转型出发，提出了两个问题：针对不同层次的学生如何真正 做到以学定教，尤其是针对基础较好的学生，可以采用“抽垫板”、铺设问题平台、提炼思维方式等方法让学生得到发展；教学中采用先进的多媒体手段的目的是什 么，是为了让课堂更生动、更有效，教师可以利用多媒体手段设计生动的、富有变化的问题，让不同层次的学生都参与课堂，让学生真正做到从行为的参与到思维的 参与。
    生命不止，教研不息，相信通过这次的课例研究，物理组的教师们在提高学生的基础学力、让学生在新的环境中获得新的知识、运用知识去解决问题等方面会有更加深刻的理解，不断深化对于“以学定教”的认识，转型我们的课堂。