以学定教感悟

听了杨老师的谈话，深受启发：

首先，在函数内容的备课中，没有想到过从式子、表格中的变量取值去感受想象图象的形，只从画图象的一般方法入手，得到函数的图象，进而归纳形状与性质，解题时就教学生从式子想形，再由形到数。忽略了对函数研究，对学生发展更有价值的部分。以前常说“教是为了不教”，听了杨老师对函数的分析有一种豁然开朗的感觉，原来果真可以不教，只是教的不对路，太注重解题方法和技巧，没有考虑对学生学习更有价值的东西。现在我经常问自己在教学一元一次方程及应用时，对学生后续学习更有价值的体系应当如何构建？如果解法不全是，那等式性质将更引起重视；如果相等关系不全是，那数量关系就应该发大力气。

其次，杨老师对数学概念的教学时提到，现在的概念都是以描述形式呈现，不要纠结于定义，以前也关注过这些，但想到考卷，总免不了要讲讲，看来还是主次没有分清楚。对概念课的教学还有深入研究。抓概念形成的合理性为主。

另外，对课堂的教学设计，提到合作学习与探究学习。三位上课老师都不约而同的采用小组合作，集体分享，都获得了很好生成效果。长期以来，我都对小组合作的效果有微词，通过这次活动，下定决心，要尝试，既是与小学接轨，又是新课改的智慧积累。通过自主学习，合作交流，可以让学生感悟数学思想，获得基本的活动经验，这是学生收获成功及发展的途径。在教学实践中常发现有些学生参与热情不高，还不能投入分享，同时学生的表达也要注意进行引导。

                                                      李朝阳

                                                       201212