提问就该表扬

路云

这次数学组进行的以学定教的课例研究，感觉从中获益匪浅。杨裕前老前辈帮助我们解读课本，让人有豁然开朗之感。特别是杨老师说：“能够分析、解决问题的能力的人是打工的，而能发现和提出问题的人是当老板的。”教师应当鼓励孩子多提问多发现。学习是一个不断质疑和释疑的过程。随着年龄的增长,学生的质疑和释疑的能力本来会越来越强,然而,据调查显示,随着学生年龄和学段级别的升高,课堂上喜欢提问的人数比例却越来越少。这是为什么呢?这与学生的年龄段心理特征有关,但更重要的是与教师的课堂教学评价——即教师对学生“质疑和释疑”的评价有关。教师不经意的否定或批评,无意和有意地扼杀了学生课堂上质疑问难的积极性和主动性。另外,我们传统“问题教学”的方法是,教师提出问题,学生回答问题,学生处于被动服从的地位,缺少积极思考、主动提问的锻炼,这不符合新课程提倡的培养学生创新精神的目标。所以,课堂上,学生提出的问题即使再幼稚、可笑,也不能一笑否定之;学生对问题的回答即使是错误的,也不要生硬地说他答错了”,而是应当婉言指出其错误的原因。对于学生的回答,应当遵循“肯定为主”的原则,从而保护学生问答的积极性,最大限度地激活课堂,充分诱发学生的求知欲望,提高思维创新能力。学生对某一问题回答错了,不一定是坏事,这正反映出学生知识上的或思维上的某一缺陷,需要教师的帮助、指正、引导。我想久而久之，学生就不怕提问，课堂效益也会提高。