“以学定教”课堂教学课例研究有感

 姚双红

     这是我第一次接触这种课例研究活动，心情是新奇的、迷茫的。为了更好地更有效的参加这个活动事先我上网查看了一些资料,了解了一些课例研究的相关知识,也明白了其中的研究价值。这个活动和日常的听课评课活动具有质的区别。课例研究是围绕一个主题,让每一个老师积极参与研究，通过这样的研究，让每位教师在上、听、议课中改进, 再在上、听、议课中再改进,这个就是在设计——行动——反思——行动——反思中，先实践，再反思，再理论升华，再实践，再反思，再理论升华的过程，这个过程很好地提升了教师的自身教学和研究水平，增强了实践的内驱能力。

在杨裕前主任的指导下,就“二次函数的图像和性质（2）”这一课题，全体数学教师对教学内容和课堂详情进行观察研究，从中我掌握了课堂观察的基本方法。我们需要通过课堂观察来研究这节课的教学目标定位的准确性，教学活动安排的合理性与有效性，教学预期目标的达成度，再到重点研究课堂教学活动的优化策略。第一轮的听课、评课在热烈的气氛中进行，老师们通过教学详情的比较、分析、肯定、否定，不断思考自己和他人的教学，从而扬长避短，各取所需。同时也提出值得关注、探讨的问题，为第二轮听课、评课夯实了基础。下两位授课教师充分吸收研究小组的研讨意见，总结教学经验，明晰课堂教学的问题，及时思考修补方案，以便在随后的教学中避免出现同样的问题。两轮上、听、议课下来，不同的教师虽然教学风格各异，教学特点不尽相同，但都体现了新课程理念在教学实践中的应用。不仅三位上课教师，其他参与的各位教师都在这一过程中不断反思，提升了自身教学与教研的水平。

感悟：    两天的忙碌辛苦但还是值得的。全体数学教师都热情，积极地参与研究。尤其是聆听了杨裕前主任的讲话及两次评课后，收获颇多。杨主任分析教材的睿智、说话的大气冷静、回答问题的耐心周到……深深触动了内心深处研究数学的那根神经。为此我也从一个被动的旁听者变为了一个热情的参与者，不停的思考与反思，自己平时好多习以为常的教学细节其实不该小视。平时的一些教学困惑也在这几天中有所领悟：1.公开课技巧虽多，但对文本的适当解读拓展，对重要知识点操练与运用还是需要的，我们该根据学生的实际情况进行点拨，但一定要考虑点拨的时机恰当，以不影响学生思维的连贯性为前提，这其实也是一种教学的技巧；2.“把时间尽可能多的留给学生，教师尽量少讲”这种教学理念好像不一定适合所有的学科和所有的课型，季宏老师上的这堂课就是一个典型的实例。教师讲的绝不比学生讲的少，但教师就是通过丰富的语言连环问讲，激发起学生积极参与课堂活动·发表自己观点的交流欲望，且“教师的讲”在这里本身就是鲜活的听力材料，让学生自觉融入教学活动，激活了思维，创新地运用新旧语言知识。所以说“教无定法”，适合才是真理。

困惑：   “学生小组讨论合作的有效性问题”的操作，怎样要求不同层次的学生在同样的时间里达到一样的效果呢？这是一个值得思考的问题，有待大家的高见。