信息技术，综合实践活动的好伙伴

【摘要】综合实践活动课程与信息技术的有机整合，是推动综合实践活动课程向前发展的需要，亦是将信息技术综合运用于实际的发展需求。本文，笔者将以“低碳生活小主人”综合实践活动为例，具体介绍信息技术在整个综合实践活动开展中的重要作用。

【关键词】综合实践活动   信息技术   

《综合实践活动指导纲要》明确要求：“综合实践活动要把信息技术有机地融入综合实践活动的内容与实施过程之中”。由此可见，综合实践活动课程与信息技术的有机整合，是推动综合实践活动课程向前发展的需要，亦是将信息技术综合运用于实际的发展需求。经过笔者的探究和实践，发现把综合实践活动和信息技术进行有机地整合，可以充分发挥各自的优势，弥补各自的不足，促进学生综合素质的全面发展和提高。

一、创建生动的活动情境，激发学生强烈的活动欲

爱因斯坦曾说过：“提出（发现）一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步”。如何引导学生发现问题，激发强烈的探究欲望，并能将问题转为课题，这是综合实践活动准备阶段的重点，也是难点。信息技术以其自身的特点，能将自然现象、社会生活用声、像、图等形式直观地对学生的感官进行刺激，并以丰富多彩的内容、形象逼真的动感吸引学生的注意力，将学生引入活动情景，从而激活他们的思维，激发强烈的活动欲。

以《低碳生活家庭小主人》综合实践活动为例，在引导学生选题时，我运用多媒体，以现代环境为话题，首先展示一段视频，其中介绍随着世界工业化的迅猛发展，人们的生活水平不断提高。同时，大量的二氧化碳等温室气体被排放到空气中，造成全球气温升高，从而引发不断的自然灾害。从太湖蓝藻到云贵大旱，从美洲的四月飞雪到亚洲的沙尘暴等；接着再展示一些雾霾城市的图片；最后展示近期江苏雾霾城市的排名表，其中发现常州的排名较前。由于雾霾已严重影响了学生的学习与生活，导致某些天体育课与活动课不能正常开展。因此，通过这种利用多媒体再现生活情境的步步引导与步步深入，立即引起学生的共鸣，强烈激发了学生的欲望，学生很快进入状态，从而引出课题：要保护环境、节约能源，营造低碳生活。

二、提供快捷的技术手段，促进研究过程的实效性

在综合实践活动研究过程中，合理地利用信息技术手段可以使研究过程变得快捷、高效。具体体现在：

1、网络资源搜索，方便、快捷。每个主题活动几乎都需要搜集资料，而获取资料的途径中最为方便，快捷的就是利用Internet搜索引擎了。在“低碳生活小主人”综合实践活动中，由于学生对低碳的概念、低碳的具体危害，低碳的方式等还不够详细了解，如何才能让学生取得必要的资料呢？毫无疑问，利用网络是最简单、最快捷的。学生只要“百度”、“搜狗”下，相关信息就立刻呈现眼前，且图、文、音、像应有尽有。这样最大限度地节约了学生的时间，提高了综合实践活动的效率，同时也提高了学生利用信息技术获取信息的能力。

2、问卷调查与统计平台，高效、节能。很多综合实践活动课题研究过程中都需要设计问卷调查、发放问卷与统计数据。利用网络提供的一些免费的问卷调查平台，如“问道网”、“调查派”等可以在线进行问卷设计，问卷调查。无需印刷与发放大量的纸质问卷，可以节省很多纸张。最关键的是问卷回收特别方便，被问卷的人在线结束问卷后，平台后台就能立刻实时地统计数据，并显示出来。这样大大节省了很多计算与统计的时间，真正实现了无纸化的高效作业。

3、音像设备，生动、实用。在活动过程中，必须要进行记录。单纯的文字记录太死板，且速度不快。而利用照相机、录音机、摄像机等设备，就可以完整地记录整个活动过程，既生动、又方便、实用。在“低碳生活小主人”综合实践活动中，学生在家里利用相机拍摄了一些节水、节电、节气的照片，还用摄像机拍摄了一些废物利用的过程。如利用广告纸制作小收纳盒，利用废弃的光盘制作装饰品等。

4、相关处理软件，精致、准确。学生在活动过程中获取的资料往往是大量而杂乱的，信息技术很好地帮助他们对资料进行处理和筛选。例如可以用会声会影对采集的视频进行编辑，用goldwave加工声音文件，用photoshop处理图片，利用powerpoint制作研究报告等。学生在信息处理过程中熟练地掌握各种软件的使用方法，提高了他们的信息处理技能。

三、搭建灵活的展示平台，彰显研究成果的精彩度

活动成果的展示交流是综合实践活动课程实施的重要环节，既要注重学生活动中的过程方法体验、也要重视活动成果的展示交流。对于初中生来说，用计算机制作幻灯片和网页是完全可能的，因为这些技术已经在信息技术课中学习了。让学生利用已经掌握的信息技术知识来完成成果展示,从而让交流展示活动更精彩。

1、通过演示文稿、网页等形式展示、交流活动成果

在“低碳生活小主人”交流展示时，每个小组都将活动过程中的大量信息制作成课件，用多媒体进行交流展示，生动、形象地回顾了活动的全过程。同学们看到自己的过程性材料及成果以不同的形式整合在课件中感到特别感慨与成就感。这不仅仅展示的是活动成果，更展示的是大家的智慧与协作力。同时，学生也通过制作课件的过程培养了自己应用信息技术的能力。例如：在制作网页“低碳生活，绿色你我”时，一开始，小组同学有些感到束手无策。后来他们在我的指导下开始进行分工合作，从“文字材料的收集、网页页面的设计、图片音像资料的处理到网页内容的充实”这些过程中，无不显示了他们的勤奋，努力、协作等品格。他们的精心付出使得研究成果变得非常精彩，这个小组制作的专题网站获得了常州市综合实践活动数字资源评比特等奖。

2、用DV作品真实呈现主题活动的全过程

综合实践活动内容的丰富性、多样性难以都用文本或图片的形式来表达和承载。因此我鼓励学生把一个成功的活动案例制作成DV作品，既培养学生动手体验影视作品创作的基本方法，又为综合实践活动的长效实施积累丰富的课程资源。例如，陈央全同学制作了一个微视频“贴近临境纯净”，旨在呼呼大家要节水、护水。他的作品在常州市第六届“生命之水”主题教育活动评选中还荣获市一等奖。

总之，信息技术在综合实践活动中发挥了重要的作用，它的应用激发了学生强烈的活动欲，促进了研究过程的实效性，彰显了研究成果的精彩度，它不愧是一位得力的综合实践活动的好伙伴！

【参考文献】

[1]王欣欣.浅谈综合实践活动与科学的有机整合[J]. 综合实践活动研究,2011,(11).

[2]邝凯琳.以信息技术为平台的综合实践活动模式初探[J].综合实践活动研究,2012,(12).

 获常州市中小学综合实践活动论文评比二等奖