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市级公开课:信息的整理教学设计及反思(田盈)
 
发布时间:2014-11-05   点击:4311   来源:本站原创   录入者:田 盈

          

一、教学目标:

1、 知识与技能:

(1) 通过视频的导入,学生了解在信息的整理过程中分类的方法

(2) 掌握了信息的筛选和信息的加工的定义

(3) 通过归纳,利用删除、合并、归纳等方法对素材中的文字和图片部分进行加工使其变为对研究的课题有用的信息资源

(4) 运用信息的加工处理的方法,对信息资源进行整合,并能得出相对应的研究结论

 

2、 过程与方法:

(1) 通过图书管理员整理书籍的视频导入,学生归纳出信息整理的方法和优点

(2) 通过“知识树”使学生掌握信息的简单分类以及信息筛选的方法

(3) 小组合作完成对文字部分和图片部分的加工处理,并且能形成研究结论

(4) 全班进行交流展示并相互评价,取长补短,并进行完善

 

3、 情感态度价值观

(1) 小组合作学习贯穿整节课堂,培养了学生之间团结协作的精神

(2) 学生通过分析问题的存在并尝试如何解决问题,培养学生学会思考问题的能力

(3) 利用信息的筛选,培养学生删除、合并、编排等方面的能力

(4) 通过对信息的加工强化学生归纳总结的能力并将其运用到学习生活中,培养学生的自主学习的意识

 

二、教学重点及难点

教学重点:信息整理过程中的分类以及筛选的方法

教学难点:信息的加工

 

三、教学方法

小组合作学习 讲授法

 

四、教学用具

实物投影仪  电脑 

 


环节

教师活动

学生活动

设计意图

第一环节

导入新课

教师:今天,我们在学习新知识前先来看一段视频,猜猜看,视频中的同学在干什么?

教师出示视频

 

待学生回答完毕后

教师:看来大家很熟悉这段视频,这是老师在图书馆拍的一段同学在整理图书的视频,视频中的管理员们认真的将图书正确的放在指定的位置,下面我想问问我们五班的图书管理员,你是怎样将书籍快速的放在指定位置的呢?

 

教师:在刚才同学的回答中,我归纳出了几个关键词,大家看看,是不是这样

(教师板书)

分类 整理 有序 快速(结合现场回答写)

 

教师:通过以上几个关键词,再结合刚刚我们看的这段视频,大家能不能说说看图书管理员这样做对大家借书带来什么帮助嘛?

 

教师:是的,我们的图书管理员有序的整理图书就是为了方便大家在借的时候能够快速找到所要的书籍,这也就是说——整理的重要性

PPT展示整理的重要性

学生认真观看视频并回答问题

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生回答

 

 

 

 

 

 

从大家熟悉的图书馆整理书籍导入课堂学习 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

引出资料整理的重要性

第二环节

新授知识

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

信息的分类

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

信息的筛选

 

 

 

 

 

 

 

 

信息的加工

教师:上个学期,在我们的综合实践课上同学们都根据自己的小课题得到了丰富的资料,说说看,你们组到目前为止都有收集到了哪些类型的资源呢?

待学生回答完毕,教师归纳总结(PPT)

 

教师:看着这么多丰富多彩的资源,老师心中不免有一丝的感动,感动我们五班每一个课题小组的成员们凝心聚力,围绕自己所探究的课题共同努力寻找大量的信息资源,也感动着大家将这些宝贵的信息资源一一打印出来供组内其它成员分享,但是不知道大家是否和我有同感,我们在共享其它同学提供的信息资料时,总是感觉很难快速的寻找到我们想要到,面对着几十页内容虽多但却重复的文字,面对着几十张色彩鲜艳但时效性不强的图片,真的要花费很长的时间。今天老师就和同学们一起做一名小小整理员,动动手动动脑,将我们面前厚厚的资料进行整理将它们变为更加有用的信息资料。

 

 

 

教师:说到整理,刚刚的图书管理员其实已经给我们提供了一个很好的方法呢,那就是先要——分类。大家说说看,根据这么多的信息类型你打算怎样进行分类呢?

 

教师根据学生的回答以知识树状将其分类(板书画)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教师:老师用一棵知识树将其进行了分类,下面就请同学们在组长的带领下进行快速的分类。

在分类过程中PPT展示八个课题小组的研究性学习情况一览表

 

教师:今天由于时间和场地的限制,我们着重对素材中的文字和图片部分进行整理,前几天老师在检查同学们所搜集的信息资料的时候,我发现有很多这样的问题:同学们所搜集来的文字部分有很多的语言上的错误,有的信息杂乱无章,根本不符合课题研究的需要,还有的图片甚至没有标题。面对这些问题,同学们有什么好的解决办法嘛?

 

学生回答

 

师:同学们刚才提了许多好的方法,总结一下同学们刚才所说的,我们给它一个很好听的名词,那就叫——信息的筛选,那什么叫信息筛选呢?请大家一起看大屏幕上信息筛选的定义。

信息的筛选定义:所谓筛选就是从众多的材料中选择出真实的、有针对性的、典型的、有效的资料,并删除材料中重复、针对性不强、认识不深刻的内容。

老师也给大家带来几条金点子:

(PPT展示并且画在知识树上)

对于文字部分我们可以

1、 将重复的文字部分进行合并

2、 将冗长的文字部分进行归纳

3、 将错误的文字部分进行删除

……

对于图片部分我们可以

1、 将时效性和针对性较强的图片挑选出来

2、 将较为清晰的图片挑选出来

3、 将所有的图片加上标题

……

师:在这里我想问同学们一个问题:你认为是根据什么进行信息的筛选的呢?

学生回答

师:那就是每个课题小组所制订的研究内容。

下面就请每个课题小组在组长的带领下根据各自的研究内容进行信息的筛选。

友情提醒:同学们可以用桌上的彩笔进行标注和修改。

 

师:同学们在各自课题组长的带领下都做的非常的认真,并且根据所制订的研究内容进行了信息的筛选,接下来我们要对刚刚筛选的信息进行加工处理。那何所谓信息的加工呢?

 

信息的加工定义:根据研究内容对分类筛选后的资料进行汇总和编辑,分析比较所收集信息的异同点,并得出最后的研究结论。

 

教师:光说还不行,我们还得动手实践一下。

今天我们的学习任务是:请每个课题小组针对本组的一至两个研究内容进行信息资料的加工,写出信息的分类以及来源,分析比较所收集信息的异同,得出研究结论。

 

为了使同学们所整理出的信息更加直观,今天老师还给每个课小组准备了一张信息加工汇总表:

 

 

 

 

 

 

研究性学习 信息加工汇总表

课题编号:      课题名称:

研究内容信息类别信息来源研究结论   1、2、                          

 

学生回答

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生回答

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生回答

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生分工合作进行资料的筛选

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生分工合作进行信息的加工

学生回忆并汇总所有信息资源,为下面的信息的分类做好铺垫

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

与课堂开始学生回答相呼应,引出信息类型的分类

 

 

 

 

 

 

 

通过教师讲授明确信息筛选的标准

 

 

 

 

自然过渡到信息的加工并通过小组合作完成

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

归纳研究结论并以表格形式呈现

第三环节

交流展示

教师:通过同学们认真仔细的加工,有些小组已经初显成效,下面就请已经完全的小组选派一名同学上来进行展示并阐述。

阐述要求:

1、 阐述本小组的研究内容

2、 阐述本小组的信息类别

3、 阐述本小组的信息来源

4、 阐述本小组的研究结论

实物投影仪进行2-3组的展示

 

学生展示并进行简单的阐述

交流展示学生的作业并在交流展示出进行师生和生生的评价

第四环节

师生评价

在交流展示过程中进行生生以及师生之间的评价

教师:看完其它小组的展示风采,接下来我们取长补短,再次的将自己的小组素材包进行修改。

 

学生进行简单评价

 

环节

总结延伸

教师:同学们,进行我们一节课的努力,同学们都将之前厚厚一堆杂乱无章的课题素材进行了整理,使它们变成了我们真正需要的信息资源。在我们今天的课堂上你有什么收获嘛?

学生回答

 

教师:同学们,在我们今天的课堂上,我们一起回忆了信息的汇总,了解了前段时间信息收集的情况,进行了信息的分类,学习了信息的筛选,并且明确了信息筛选的标准,最后还进行了信息的加工,使我们收集来的信息资源更加有效。

 

同学们,在我们平时的学习过程中,只要大家平时及时的将所学的知识进行分类整理,我相信大家通过今天这节课的学习,以后对所学的知识只要及时进行有效的整理,一定会达到事半功倍的效果。今天我们整理完成的素材请大家保存好,没有完成的同学请带回家继续完成,为下节课我们学习成果展示课做好准备。下课!

学生回答

 

 

 

 

总结本节课的知识技能,并延伸到学生的学习生活中


 

教学反思

很多研究性学习的指导老师都经常会发现这样一个问题:学生在开展研究的活动过程中通过各种调查所取得的原始资料是分散的、杂乱的、不系统的,只能表明被调查事物的一些具体情况,反映事物的表面现象或一个侧面,而并不能说明事物的全貌、总体情况。因此,只有对这些搜集来的信息进行加工整理才能认识事物的总体及其内部联系。那么信息的整理也就起了很大的作用了,它直接影响到研究性学习的成果展示,值得我们重视,这也是我开设这节课的初衷。

本节课中首先是在一段学生在图书馆整理图书的视频中导入,这段视频紧紧围绕着学生在校内的生活进行取材,内容真实并且容易使学生分析出整理的重要性。接着从信息的汇总、信息的分类、信息的筛选、信息的加工几块内容开始教学,在信息的汇总这一环节,让学生通过回忆,总结出上一学期在开展研究性学习过程中所取得的所有信息资源,通过“知识树”的绘制巧妙的将信息的类型进行分类。在信息的筛选这一环节中,我和学生们一起交流分析他们所搜集来的信息资源所存在的问题,通过“信息筛选”的定义,并尝试解决的方法。在信息的加工这一环节中,运用所设计的信息加工汇总表,在信息的筛选的基础上让学生通过表中的信息来源、信息类型等进行信息资源最后的加工处理,从而得出最后研究结论。在展示交流的环节中,给学生提供充分展示的交流空间,通过师生之间、生生之间的评价,取长补短,不断完善各自小组所得出的研究结论。本节课的小结是课堂的升华部分,将研究性学习与学生平时的学习生活紧密联系在一起,在课堂的开展过程中懂得了学习的方法,这是一个自然而然形成的过程,也是研究性学习让学生在实践活动中学会学习和生活的过程。

本节课中的设计亮点:

1、 学生学习活动的自主性。本节课中小组合作学习贯穿着整节课堂,小组长分工合理组员们积极参与,每位同学都在这样的活动过程中在不同程度上得到充分的锻炼,在整个研究性学习开展的活动过程中,学生选题的自主、搜集信息的自主、学习方法的自主。

2、 “以学定教”的课堂转型。课堂教学是“以学定教”教学法实施的中心环节,是学生自主学习、主动参与教学活动的集中体现。而本节课的基本流程也是基于这样的思考,在研究过程中让学生自我发现问题、自我分析问题、自我解决问题。这样,一方面可以充分调动和发挥学生作为学习主体的主观能动性,提倡学生采用多样化的学习方式,使学生富有个性地研究;另一方面,也要促进学生之间的自主交流与自主合作,鼓励学生展开讨论、辩论,发表各自不同的见解,促进学生共同发展。

3、 注重学生的课堂参与。老师讲得再好,课程设计得再完美,如果学生没有参与到学习活动之中,就不可能取得良好的教学效果。今天的教学课堂中我不仅要注重的是学生的行为参与,注重他们是否在认真地听讲;是否在积极参加讨论,积极发言,是否积极解答老师提出的问题。更多的是注重学生们思维的参与:学生积极参与课堂的最高层次是自己独立思考,从信息加工汇总表中,我特意将研究结论作为重点设计在内,学生独立思考并得出的研究结论是本节课重重之重,学生们能从中得出相同点和相异点,即求同求异,能得出这样的研究结论这也体现出学生思维的参与程度。

4、 学生情感态度价值观的体现。我一直认为研究性学习是培养学生情感态度与价值观的有效手段,并且覆盖着很多层面的内容,如它会涉及同伴之间的关系、涉及到同学们与周围人群的关系,涉及到人与环境的关系,如何处理和协调这些关系,这需要同学们去考虑,在此过程中,他们会有自己的行为和表现。在课堂的结束部分,我特意设计安排大家谈谈收获,不仅是有意识的让大家谈谈今天在课堂知识技能上的收获,更多的是想让大家谈谈在开展研究性学习以来自己内心最深处的那一份心灵上的收获,最后的课堂总结中将信息的整理与学生们日常的学习生活联系在一起又为今天的课堂提升到了一个新的高度。