1. 开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）

本课题于2013年4月在常州市翠竹中学开题，参与评议的专家有岳亚军校长、路云副书记、潘亮生副校长、钮美英主任。参与人员有龚玉霞、邱裕琴、周新美、孙毓。

二、开题报告要点（题目、目标、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）

一、课题名称：基于目标的英语综合技能课堂教学有效性的研究

二、课题界定

英语综合技能课堂是英语教学的主干，所占比例大，贯穿整个初中英语教学。长期以来，人们对这个课堂的认识比较模糊，很多人认为英语综合技能课是传统精读课的翻版，也有人认为这是一门纯粹的听说读写综合语言技能训练课。对该课程教学目标的认识在很大程度上影响着该课程的教学质量。研究综合表明，对英语综合技能课程的研究大多集中于教学内容和教学方法，很少有针对课程目标的研究。

三、研究背景和意义   

1.社会背景

  目前来讲，全国中小学都开设了英语综合技能课，特别是初中英语教学这一块。国内已有的研究成果不多，在现有的研究中，多数是基于综合技能英语探究教学，而很少涉及综合技能对学生科学素养的培养。在英语教学中培养学生严谨、求实、质疑、创新、勇于探索的科学精神，科学精神是科学研究的推进器与动力。因为只有具有科学精神的人，才能在崎岖艰险的科学道路上坚持忘我的探索，不断取得成功。

2.新课程理念下的英语综合技能教学

近代以来，世界各国都很重视教育，教育理念的不断更新更是推动教育改革的坚实力量，现在提倡学生学的好而不只是教师教的好。把培养和发展学生看作是核心目标，英语新课标中也提出了情感、态度、价值观的实现。我国新课程理念也指出：义务教育阶段的英语课程应该全面提升学生的综合技能，包括听说读写等。要求英语课程应贴近学生生活，“从生活走向英语，从英语走向社会”，从而培养学生的学习兴趣。所以，要有意识地训练学生的综合素质和科学探究精神。把培养学生的探索精神、科学方法、实践能力以及创新意识置于英语教学活动中。

3.我校概况

（1）情况不容乐观，主要有以下几方面：

①不能真正理解围绕该课题所开设的这些丰富的活动，对探索精神的理解有偏差。

②在日常生活中，没有融入英语氛围，没有把英语当作生活的一部分。

③发现问题、思考问题、解决问题的能力还尚欠缺，一旦遇到问题，还是打退堂鼓。

（2）英语组的同仁都身在教学一线多年，并且很多人都担任班主任工作，年轻力盛，我们都是坚决执行新的教学理念，把英语融入生活，培养学生的综合技能才是提升学生英语的根本，而不是停留

在原先传统的读写教育。

四、研究目标

1.寻找相关有价值的资料，为老师的研究工作提供更多的理论支撑，也为学生的学习开辟一条光明的道路。

2.培养学生英语综合运用能力，让英语综合能力的运用贯穿于整个英语教学中，使我们的学生充分感受到英语综合技能课堂的魅力，从而全面提升学生的英语水平。

3.让此次课题研究不拘泥于形式，而是要落到实处。使学生逐步形成提出问题和解决问题的能力。

五、研究内容

1．以教材的探究内容为主要内容，让学生自主地提出问题，进行合理的听说读写练习，逐步提升学生的综合运用技能。

2. 引导学生正确开展与综合技能课相关的活动，组织学生间的相互交流和争论，提出切实可行的能真正提升学生综合技能的建议和方法。

3. 抓住教学活动过程中一切可以利用的机会，培养学生的综合技能，让学生时刻关注综合技能的运用。

六、研究方法

1.文献检索法：采用文献检索手段，从有关书籍文献中收集相关资料。加工检索结果，对检索结果进行检查和评价，一直到获得满意的结果为止。

2.查阅文献法：查阅文献资料时，应将有用的信息记录下来，并以此来指导课题的实际运作，也就是学习探究式学习理论并运用于教学实践当中，达到帮助学生灵活运用英语语言技能的目的。

3.经验总结法：通过案例、课堂实录、专题活动等形式加以总结，以体现引导学生开展探究性学习的广泛性和丰富性。

4.访谈法及实验法：通过实验及访谈，训练学生解决问题的方法和学习技能，以及运用英语语言进行交际的技能。

5.问卷法及抽样调查法：通过这两种方法对实验班级及非实验班级的学生进行问卷及抽样调查，并将数据加以对比，进而写出经验总结及课题研究成果汇编。

七、实施步骤

根据课题组安排，拟定本课题研究周期为三年，即2013年4月--2016年4月。具体安排如下：
1. 课题起始阶段(2013年4月—2013年6月)

发现问题、提出问题。在此阶段，进行教学现状和学习方式的调查，找出问题与成绩。确立课题、组建队伍、明确研究目标，并进行实验前的培训和准备。

2．课题论证阶段（2013年6月——2013年9月）

召集本课题组人员，明确课题研究的目的、内容、方法、对象、时间依据以及保证措施，进行研究分工，明确各自任务，统筹安排。

（1）建立组织，学习文献，制定和完善各项设计。

  （2）召开课题组成员会议，明确分工和职责，撰写课题的实施方案

 3．课题实施阶段(2013年9月 —2015年12月)
第一阶段：初中学生英语课堂现状分析。

（1）采用问卷调查，明确调查目的（从目的出发，估计可能遇到的阻碍因素，同时需要注意的相关问题），确定问卷基本内容（研究学生个人心理现状，明确学生态度问题和行为问题，了解学生对英语课堂的看法），编制问卷（初步议定问卷目的，问卷数量和问卷回答时间），问卷的使用与修改（使用问卷根据实际情况进行修改），问卷的发放和回收。

（2）分析各种数据，汇集各种原始实验材料。

（3）撰写初中学生英语课堂现状的调查报告。

第二阶段：初中英语教学中引导学生开展综合技能的学习。

（1）对于初中英语教材中的不同课型进行分类、归纳。就不同的课型研究、探讨适合培养学生探究能力的课堂活动，逐步开展课堂实践。如：听说课、阅读课、语法课、写作课等。

（2）在方案的确立中针对不同的学生群体设计不同层次的活动。如：诵读、表演、演讲、课本剧表演、多媒体课件制作、网页设计等.

（3）在实践的过程中不断对学生做出调查和了解，以得出实践的反馈信息。

（4）组织学生开展研究性学习，让他们自行选题，查寻资料，充分酝酿，及时撰写研究调查报告。从而培养发现和解决问题的能力。

（5）及时进行学科组活动，分析同步调查数据，对方案进行随时调整和改进，并及时总结。

（6）在实验阶段中，各年级段要精心组织实验教师上好试验研讨课，精心设计，集思广益，及时撰写心得体会、课后反思。

4．课题验证阶段（2016年1月——2016年4月）

确立结论、总结成果。撰写结题报告、展示交流成果，检验、评价，分析存在的问题，总结经验，升华理论。

（1）整理资料，准备课题有关材料和结题材料。

（2）撰写课题研究总结报告。

（3）提交课题完成成果（课件，论文，课堂实录和学习笔记）。

（4）邀请专家对课题成果进行鉴定，根据专家意见进行修改。

八、保障条件

1. 学校对该课题研究高度重视。从选题的范围到内容的确定始终得到校领导的关心、具体指导和大力支持，使我们的探索方案及具体操作沿着科学规范的轨道进行。

2. 硬件条件具备开展课题研究的要求。目前学校已建成校园网络，教师上网查阅教育教学资源进行研究、观摩和利用，不存在技术问题。

3. 课题小组成员完全有能力完成研究任务。他们都是多年从事教学教研工作的教师，有较高的理论水平，经验比较丰富，具有指导实验和进行研究的能力。

九、课题研究小组成员及其分工