让教学在学生的学习中发挥作用

刘芙蓉

为期两天的暑期校本研修结束了。两位专家的讲座让人收获多多，感想多多。教科院院长朱志平从学习的角度来关照教学，特别是“我们怎样学习”这一问题下的学习思考：“学习是基于案例的情境学习”“学习是基于问题的行为学习”“学习是基于群体的合作学习”“学习是基于原创的研究学习”“学习是基于经验的反思学习”，让我从学习的角度来审视我的课堂，理性的审视我的教学如何在学生的学习中发挥作用。

我想我的语文学习的课堂的确需要基于文本的情境设计，在情境中思考，认识问题，教给学生分析、解决问题的方法，提升学生的思维能力。我想我们的课堂应如何唤起学生参与课堂的热情，达成学习目标，如何创设优秀的情境，尤为重要。我想教学的情境应达成这样的原则：（1）教学情境应着眼于现实生活，跟学生实际紧密联系。（2）教学情境应设置为带有针对性的问题情境，以激发学生的探究兴趣。（3）教学情境应保持价值中立，为学生留出更广的思维空间。（4）应让学生参与创设教学情境。（5）教学情境的形式应体现出多样性。只有遵循这些原则，通过创设情景联系学生生活，最终达到了学科知识与生活现象，理论逻辑与生活逻辑有机结合，提升学生能力。

基于“问题学习”的教学实际上是注重以学生为本，以学生的发展为本，让他们主动探究、大胆思维、不断实践。一方面可以激发学生主动探究语文问题的欲望，增强学生学习语文的内驱力，更重要的是，可以使学生养成主动思考的习惯和形成主动学习的心态。教师这样的教学行为就有可能达到学生主动发展的价值。在提出问题、梳理问题、提出问题、解决问题、再提出新问题的过程中，给学生更多的畅所欲言的机会，学生的问题往往会激活其他同伴的思维，加深对所学知识的理解。捕捉来自学生的教学资源，帮助学生形成对语文知识的丰富认识，让学生的个体经验变为全体共享的财富，成为学生之间实现互相启发的重要资源。学生共同参与、交流信息，互相提示、互相启发，从而达到互相借鉴，集智取长，协作创新的效果。从而不仅有助于学生学习能力的提高，思维能力的提高，更有效地培养学生的阅读思维，更有效地提高语文阅读教学的质量。

基于群体的合作学习，在学生合作学习的共同体中，心与心的对话、手拉手的互助，思想与思想的碰撞，最终促进了学生的认知、动机和情感在合作学习中的整合和全面发展。

我们课堂的主角是学生，他们是学习的主体。只有对主体学习的深入研究，我们的教学才行之有效，真正达到收放自如的教学境界。