2014年第18期《人民教育》杂志刊登了上海教科院王洁博士参加我校课例研究之后的报道，标题为《为自己研究，研究自己——以翠中中学政治组课例研修为例》，话题是找准研修的方向，积极探讨了作为教师，该如何理解教学，也理解学习；既了解学生，也对自己所教的学科了如指掌，能够在学生的已有经验和课程目标之间架起桥梁，然而我们知道这样的老师不是天生的，也无法速成，一定是持续不断地学习理论、不断实践的结果。
    自2011年起源于对《上海教育800期特刊》引发的思考、不断外出学习参观获得的感悟，引发了在常州翠竹中学尝试用课例研究的形式展开教师的研修，进而向课堂转型发起挑战。自2012年9月开始，我校分别开设了英语、数学、语文、物理、生物、政治、历史、化学、地理学科的以学定教课堂转型研究，在这一阶段的研究中，在上海教科院普教所副所长王洁博士的引领下，主要完成了各文化学科系列化的专题研究活动，累计开设了32节课例研究课。每次课例研究活动，都以“课”为载体，以“研”为核心，开设三节研究课为基础，依据研究主题，根据每一个学科特点，由专家或同伴确定研究主题和课堂观察点，对学习资源的选择、学习情境的创设、学习方法的指导等展开研讨，既体现了校本研修中教师的主体作用，彰显了教师的智慧，也充分展示了课堂的活力与魅力。每节研究课后围绕研究主题开展评课活动，由执教教师说课，由学科老师根据录像的回放和各自的课堂观察角度，评说课堂的亮点与不足，提出改进建议。再由专家点评，肯定长处，指出问题，提出改进意见；最后，全体教师撰写反思或总结提炼。以政治课为例，这期竹林风杂志编制了《本期视点》、《理论前沿》、《智慧课堂》、《课后感悟》以及《教研时空》，课例研究全部的影像和文字资料做成具有翠竹文化的电子期刊“竹林风”里，为今后的再度研究提供支撑材料。
   每一次课例研修，老师们不是完成规定任务，而是围绕共同协商的标准，扎根课堂事实，探寻学生学习的得失，所有人平等率真地交流课堂观察中的发现，平等发表自己的观点，积累可以操作运用的经验，每一次我们把研修的焦点聚集在我们身边老师课堂上具体真实地问题之中，解决真正的实践问题，我们也在探究中厘清了“以学定教”的内涵，确定了课堂观察的维度，提高了教师的专业素质和核心教学能力，激发教师教研的内驱力，提高教研能力以电子期刊的方式积累了比较生动的研究课例，完善学生学习的助学案。（翠轩）