岁月已晚，万物诉寒，深秋迟暮，新冬可期。骤然降温，冬月悄然来临。常州市翠竹中学各学科组成员在陈文伟校长和教师发展处陈丽主任的带领下，赶赴上海洛川学校参加对分课堂研讨活动。

洛川学校陈明老师开设历史对分课《汉武帝巩固大一统王朝》，杜汇敏老师开设化学对分课《溶解度曲线》。妙趣横生的教师精讲，静心沉淀的内化独学，激昂热烈的小组讨论，精彩纷呈的师生对话……两位老师用对分模式将两节课完美演绎。在说课中他们结合对分理念与新课标，深度剖析教学设计理念，洛川学校陈校长给予点评。

接着，洛川学校马晓珉主任围绕对分课堂内涵及应用模式、对分课堂的研修与实践、挑战与思考等方面，介绍学校对分课堂推进工作。从梯度任务单的设计到学校对分研究攻坚组的实践再到研修深度迭代式的发展，马主任详细展示了洛川学校近几年的对分研究历程。

随后，洛川学校陈校长结合对分理论与实践研究，围绕教学结构化、目标具体化、思维可视化三方面提出了对对分课堂的理解，介绍了学校的具体研究。

交流环节，常州市翠竹中学化学组董良老师从教师授课到学生表现等方面讲述了自己的感受。她表示，对分课堂带来的乐学、善学、智学的学风是教育人所共同追求的。

翠竹中学陈文伟校长化用一首诗高度评价这场活动：“胜日寻芳洛川滨，无边光景一时新。等闲识得对分面，万紫千红总是春。”他表示，上海教育率领着全国教育不断向前发展，而洛川学校对分研究顶层设计高屋建瓴，全面实施面面俱到，研修实践扎实高效也将率领翠竹中学在对分道路上越走越远。

新冬登场，前路浩浩荡荡，写着生生不息的期望。只有教研不止步，教育方能阔步而行。

培训感想：

1.  课堂教学是教师常挂在心里的一个话题，教室虽小，课堂很大。对于课堂教学常思才可能常新，常学才可能常新，这不，我们出发了，去上海洛川学校学习一种课堂教学样态，即对分课堂，这一种课堂教学样态在全国有一定数量的实践学校，我们学校也是其中一个。

据专家介绍，对分课堂，教师易学习上手，要做的精彩不易，最大的变数是对底层逻辑的理解和把握，实践操作中要把握好变和不变的关系。课堂结构和程式是明确的，一般不需要变，在每一个环节中涉及到具体的教学内容是可以变化的，而且变化的是很大的，可以反映出老师的差异，认知的高低，创造性的大小，是具有挑战性，因此，对分课堂的实施，要根据教师的特点，学科特点，具体的教学内容不断的探索，把教的过程及行为，学的过程及行为不断优化，让教和学更有秩序，形成教的有效，学的有效，打开课堂新局面，为新课改服务。

站在课堂，永远行走在教学探索的路上，边学习，边思考，边实践，让教学更美好。

——曹全义

2.

此次观摩上海市洛川中学的对分课，印象深刻的有四点:
（1）对分课堂是什么样的，这次听课有了很清晰的了解。对精讲留白，独学内化，小组讨论，师生对话这四个课堂教学环节的重点难点有了很直观的感受。
（2）对分课堂对教师个人专业要求是比较高的。每一个环节如何做到位都需要教师的专业素养支撑。精讲留白需要教师能够对所教的学科教学内容有一个整体把握和结构化的理解，独学内化的学习任务单设计要求教师要有足够的习题练习量、课外阅读量和学习量。小组讨论需要教师能够准确和敏感把握学生的学习难点。师生对话则需要教师能够很好的去应对更好的去讲解帮助学生突破学习难点。所以扎实地开展对分课堂教学是能促进和提升教师专业素养的。

（3）对分课堂对教研组的要求很高，教研组教师之间要真合作，共努力，实现共赢。
（4）对分课堂最终的落脚点是对新课标要求的落实，而不是为了对分而对分。围绕新课标要求，理解新课标要求，通过对分课堂去实现新课标要求，这是有效并高效提升教学质量一条路径。

3.

本次赴上海洛川学校的对分培训，让我收获颇丰。我原先在尝试对分课堂时，总是会遇到教学内容繁多难以取舍的问题，而此次陈老师带来的《汉武帝巩固大一统王朝》这一课，就为我们做了一个很好的示范。按照我过去的思路在设计这一课时，可能会把背景作为教师精讲，然后四类措施全部作为探究内容，这样就使得对分流于形式，陷入到为了对分去对分的误区之中。陈老师则选择精讲汉武帝在政治、思想上巩固大一统的措施，并辅以方法上的指导，然后让同学们模仿老师的解读，进行知识迁移，内化独学和小组讨论经济上的措施。像这样选取核心内容设计对分，既合理分配了时间，突出了重点，又培养了学生们分析、解决历史问题的能力，将对分课堂的优势真正落到了实处。在今后的教学中，我将深入学习对分课堂的教学模式，探索对分课堂的实际应用，努力打造精品课堂。

——杨子夜

4.

外出研修是不断反思及自我审视的过程。我所理解的“对分课堂”教学模式，其核心应是“学生本位”。无论是教师精讲还是学生独学、小组合作，其宗旨在于让学生精准地学、有效地学、主动地学。教师精讲环节的“断舍离”，学生独学任务设计的“精准巧”，小组讨论组员安排更要合理、合拍，全班交流的要有高度、深度，每个环节，教师在背后皆需花费大量的心思与努力。在用“对分”理念教学下的课堂，也应该尊重学生的主体地位，教师作为“平等中的首席”，在精心的教学设计下，帮助学生在发现中学习、在探究中学习、在合作中学习。

——柏佩婷

撰稿：张慧琳