所属区域

□教育行政或非校事业   ■局属    □钟楼    □天宁   □新北

□经开      □武进     □金坛    □溧阳   （用■选择）

项目名称

数字化教学平台助推教育教学设计与课堂互动研究

项目负责人

姓 名

屠国斌

出生年月

■■■■■■

学 科

数学

职称/称号

中小学高级教师

职 务

副校长

手机号

■■■■■■

项目组

核心成员

（除负责人限10人）

姓 名

工作单位

职 称

专 长

分 工

万斌贤

翠竹中学

一级教师

数学教学

行动研究

谢笑

翠竹中学

一级教师

文字活动

文字

王萍

翠竹中学

一级教师

物理教学

行动研究

柏佩婷

翠竹中学

二级教师

语文教学

行动研究

吴艺佳

翠竹中学

二级教师

数学教学

行动研究

恽雯

翠竹中学

二级教师

数学教学

行动研究

印潇君

翠竹中学

二级教师

英语教学

行动研究

瞿曜

翠竹中学

英语教学

行动研究

王强

翠竹中学

信息技术

技术支持

项目简介

（200字以内）

为树立以现代信息技术推动学校科学发展的理念，加强学校现代信息技术应用能力建设，学校围绕促进学生综合素质全面发展和构建数字化学习的教育发展目标，努力为每一名学生提供兼具个性化和信息化的环境与服务，并促进信息技术融入教学、管理、科研等核心业务。从而形成了以信息化带动教育理念、教育模式和学习方式的创新教学模式。学校跨学科建设了E学习教研组，进一步探索信息技术与学科教学结合的有效方法，利用数字化学科学习资源，提供更具灵活性的学习方式，满足学生个性化学习发展需求。

（一）背景基础（简要介绍项目的外部背景与内部基础）

1.基于教育现代化的时代要求：

随着时代的发展，信息技术的更新变革正在不断冲击着传统教育教学，大数据、5G、全媒体……信息化时代下，信息化的教育教学手段应运而生，不断发展。

《中国教育现代化2035》聚焦教育发展的突出问题和薄弱环节，立足当前，着眼长远，重点部署了面向教育现代化的十大战略任务。其中第八条提出：加快信息化时代教育变革。建设智能化校园，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台。利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合。《加快推进教育现代化实施方案（2018－2022年）》再次提出了推进教育现代化的十项重点任务，其中第六条便是大力推进教育信息化。着力构建基于信息技术的新型教育教学模式、教育服务供给方式以及教育治理新模式。促进信息技术与教育教学深度融合，支持学校充分利用信息技术开展人才培养模式和教学方法改革，逐步实现信息化教与学应用师生全覆盖。创新信息时代教育治理新模式，开展大数据支撑下的教育治理能力优化行动，推动以互联网等信息化手段服务教育教学全过程。由此可见，为推进教育现代化发展，信息化教育教学手段的运用，起着相当重要的作用。

2. 基于学校主动发展的改革需求：

翠竹中学“第五轮主动发展规划”中指出“树立以现代信息技术推动学校科学发展的理念，加强学校现代信息技术应用能力建设”是学校发展改革的必然趋势。为此，学校围绕促进学生综合素质全面发展和构建数字化学习的教育发展目标，努力为每一名学生和社区学习者提供兼具个性化和信息化的环境与服务，并促进信息技术融入教学、管理、科研等核心业务。从而形成了以信息化带动教育理念、教育模式和学习方式的创新教学模式，充分发挥了信息技术在教育改革和发展中的引领与支撑作用。其中，E学习走进课堂，数字化学习更有效。学校跨学科建设了E学习教研组，进一步探索信息技术与学科教学结合的有效方法，利用数字化学科学习资源，提供更具灵活性的学习方式，满足学生个性化学习发展需求。为此，在校园数字化课堂建设与教学改革背景下，我们确立了将传统的课堂教学模式与数字化课堂模式相融合促进步的课题研究方向。

3.基于师生综合素养的提升诉求：

世界教育创新峰会（WISE）与北京师范大学中国教育创新研究院共同发布《面向未来：21世纪核心素养教育的全球经验》研究报告。报告以包括中国在内的24个经济体和5个国际组织的21世纪核心素养框架为分析对象。结果显示，最受各经济体和国际组织重视的七大素养分别是：沟通与合作，信息素养，创造性与问题解决，自我认识与自我调控，批判性思维，学会学习与终身学习，公民责任与社会参与。其中，信息素养被列为第二位。数字化教育教学平台的使用与研究，对于教师与学生来说都能极大地丰富其信息化素养。信息素养是教师专业知识与能力的重要组成，也是教师专业能力发展的前提与基础。在课题研究过程中，对教师的研究能力、更新教育观念有较大的推动作用，进一步提升教师专业水平。此外，学生是学习和发展的主体。数字化教学平台的使用对学生的学习方式改革、自主合作探究的精神、主动探索兴趣与能力的培养都有促进作用。

（二）推进目标（拟解决的问题、拟实现的目标）

（1）通过资料搜集、实践比较，立足于研究数字化教学平台的助推作用与助推效果，厘清数字化教学平台的价值与内涵。

（2）通过案例分析，研究数字化教学平台下的教育教学，包括师生课前准备、教与学的目标设定、课堂教与学的内容与策略、课后的作业与评价等，明确数字化课堂教学与互动的优点与不足，形成优化方法与策略。

（3）进一步完善数字化平台推动学科教学改革建设，丰富课程资源，多样课程内容，鲜活课堂形式，提升课堂实效，提高教师的教学综合素养与教科研反思能力，激发学生对学习的兴趣并提高学科综合素养。

（三）重点任务（围绕目标计划计划完成的主要任务）

基于传统教学的局限与不足，探索数字化教学平台下课堂教学的实践，通过反思与比较，立足于数字化教学平台的助推作用，确立以下几个研究方向与内容：

（1）数字化教学平台助推初中学科课堂教学设计与互动的价值与内涵的研究

（2）数字化平台下初中学科课堂教学设计与互动的课例实践与效果反思

——智慧课堂下语文课例实践与反思

——智慧课堂下数学课例实践与反思

——智慧课堂下英语课例实践与反思

——智慧课堂下其他学科课例实践与反思

——多媒体互动教学系统下综合性学习活动课例实践与反思

——将数字化平台教学与传统教学在教学目标的实现、教学过程的互动、教学效果等方面进行比较，进行课堂效果的反思，总结并提炼其优点与不足。

（3）数字化平台助推初中学科课堂教学设计与互动的有效策略与改进方法

——拓展课前储备，丰富语文学习资源；

——聚焦课堂教学，催生主动学习模式；

——深入课堂交流，研究有效学习互动；

——延伸课后辐射，提升语文综合素养；

——优化课程评价，激发个体学习动力。

（4）数字化平台的设计与完善

——E学习资源库

——翠中云课程

——在线作业习题与问答互动

（四）实施方案（为完成任务、实现目标制定的具体实施方案，2000字左右）

第一阶段，顶层思考，在理论学习中明确研究方向：

——数字化教学平台助推初中课堂教学设计与互动的价值与内涵的研究

信息化教育教学目前已有不少研究与实践的案例，课题成员们登录中国知网查找相关资料，分析文献内涵，了解研究动态，学习他人运用信息化推动日常教育教学案例与反思论文，逐步明确数字化教学平台助推初中学科课堂教学设计与互动的价值与内涵。

第二阶段，横向实践，在不同课例中生成研究问题：

——数字化平台下学科课堂教学设计与互动的课例实践与反思

我们旨在从不同的课例中，与传统课堂方式作比较，总结提炼出数字化教与学的优点与不足，探索如何有效学习、如何优化教学过程、如何提升学生学习效率、效果和效益的数字化学习方式？

并且一课一讨论，一课一反思，通过课例的实践与综合分析，比较传统课堂与数字化教学平台下的课堂的优点与变化：

第三阶段，纵向研究，在对比反思中寻求创新突破：

通过与传统课堂的优缺点的比照与思考，我们想实现传统课堂与数字化平台的有机融合，发挥数字化教学平台的优势，从课前、课中、课后三个维度探寻其助推课堂教学设计与互动的有效策略与实施路径：

（1）拓展课前储备，丰富学科学习资源：

       利用数字化教学平台：①建立学习资源云空间，打破教材中心论，上传图、文、微视频等形式多样、角度多样的学习内容到平台上，将学习前置，让孩子们利用资源库里的学习资料自主选择学习。②以学定教，平台设计预习任务，根据反馈了解预习情况，调整课堂设计。

（2）聚焦课堂教学，催生主动学习模式：

       如：①多媒体的情境创设——用数字化手段来模拟营造学习的情境，激发学生的学习兴趣；②微视频穿插教学——对于重点、难点的讲解，可与对分课堂相结合，先用微视频进行讲解，让孩子们进行自主学习；③微练习实时反馈——穿插课堂检测，用数据随时了解学情，把握课堂教学进度；④思辨与探究活动——实现研讨的广泛参与，面向全体学生。

（3）深入课堂交流，研究有效学习互动：

如：①利用讨论区，扩大互动范围②抢答、随机答，多样回答方式；③点赞、投票，多种功能参与；④投屏演示、拍照上传、音频分享，多类展示平台。来积极创设层次多维、方式多样的互动，在表达与对话中碰撞思维，调动课堂参与的积极性。

（4）延伸课后辐射，提升学科综合素养：

利用平台，实现课后的深度拓展学习：如：①差异化作业，因材施教；②个性化作业，综合提升：③共享式成果，互补学习。

（5）优化课程评价，激发个体学习动力：

①评价内容方面，实现动态化过程性评价。

②评价方式方面，实现多元化激励性评价。

③评价主体方面——实现多角色综合性评价。

第四阶段，基底建设，在平台设计中实现资源辐射：

通过翠竹中学云平台的建设，将网课与课堂教学相结合，实现大数据教育教学平台资源的共享，增强数字化教学的辐射力，满足更多学生的个性化学习需求。

（五）创新之处（特色和创新）

将信息化手段与传统教学相结合，开发更多新颖的课型设计，打破语文课程时空界限，丰富教育教学资源，并设计鲜活的课程活动，提升学生与教师的综合素养。

创新之处：

1.拓展课前储备，丰富学科学习资源；

2.聚焦课堂教学，催生主动学习模式；

3.深入课堂交流，研究有效学习互动；

4.延伸课后辐射，提升学科综合素养；

5.优化课程评价，激发个体学习动力；

6.建设云课资源，增强数字学习辐射；

（六）预期成果（成果形式、预期社会效益等）

（七）项目保障（制度、管理机制）

1.  制度保障：

1、组织学习教育科研理论，端正教育思想，明确工作方向。

2、组织集体制定项目研究方案，明确项目组成员的研究任务。

3、切实开展项目研究活动，包括理论研讨、课堂实践、测试统计、分析总结等，做到每次活动有计划、有总结。及时向校教科室推荐组内教师的科研论文、经验总结。

4、每学期至少组织成员召开3—4次相关主题的研讨会。

5、定期向学校教科室汇报课题研究进展情况，有阶段性总结并认真做好课题结题的各项准备工作。

6、科学、规范地建立项目研究管理档案。

2.  队伍保障：

成立以副校长为首的项目领导小组，全面负责项目的规划、实施、管理、考核等工作。

3.  经费保障：

学校将在各级政府及教育部门的支持下多方筹措经费保障实验项目的建设与实施。从学校教学改革需要的实际出发，完善配套教学设施设备，丰富学校网络课程资源系统。保障教学改革中教师科研、教师培训、课程建设、课堂教学、学生活动等各项工作的顺利开展，提高经费的使用效益。

4.  经验保障：

本项目组成员大都参加过信息化教学能手和数字优课的省市比赛，并取得优异成绩；在专业杂志上发表过多篇研究论文，均有较强的教育信息技术活动的研究能力。同时吸引骨干教师加盟，加强校本教研，提升教师专业能力，邀请专家团队进入课堂，拓展合作的深度。

所属

县级

教育

行政

部门

审核

意见

盖章 

                                          年    月   日

市

教育

行政

部门

审核

意见

盖章 

                                            年    月   日